消防安全教育的基本原则

发布时间:2020-12-25 10:10:00

在工作环境中成长的过程中,人们不断接受外界条件和智力所激发的知识,并将其作为经验来体验,逐渐提高自己的理解力。通过反复的教与学的安全教育过程,逐步形成个人的安全意识和品格。

在工作环境中成长的过程中,人们不断接受外界条件和智力所激发的知识,并将其作为经验来体验,逐渐提高自己的理解力。通过反复的教与学的安全教育过程,逐步形成个人的安全意识和品格。

(1) 理解手段及其效果

教育理解的手段一般采用激发人的多学科意识的方法,效果显著。如果只刺激耳朵,理论上的理解只有20%;如果刺激眼睛,理解的程度会提高,但同时看和听解释时,理解程度可以进一步提高;如果采用提问和要求对方发表意见的方法,则大脑可以刺激大脑从过去积累的知识和经验中提取相关内容,然后在此基础上思考结论输出,刺激自身的生理器官,以解决问题并大力调动各器官,集中精力进行话题,理解度可达到80%。

因此,如果我们能面对面提问,让对方发表意见,那么安全教育的效果就可以大大提高。掌握防火技能,必须调动自己的离心神经,控制手、脚等器官,使之与目标值相一致。比如,如何使用灭火器扑灭各种火灾,一方面需要口头指令示范,另一方面,让对方行动起来,通过行动掌握要领。通过这种快捷率的方法,受教育者的技能和能力可以逐步达到目标值。

(2) 安全知识教育的基本原则

一个人直接获得的知识是有限的。事实上,大多数知识都是间接的经验。在工作环境中,虽然经验往往是积累成知识的,但就火灾爆炸事故而言,如果仅仅是通过经验转化为知识并在工作环境中同化,操作人员往往会处于危险之中。为了让没有经历过事故的人适应这种环境,有必要让他们清楚哪些部位在什么样的操作、什么样的状态下是危险的,要懂得如何处理,确保消防安全。

消防安全知识的教育从向对方传达各种安全事实开始,然后将传达的相关消防安全事实储存在大脑的记忆装置中。一旦遇到预期情况,就可以判断为信息,灵活运用。

合理的传递机制。消防安全在人与人之间的合理传递,需要某种媒介使对方把握问题的本质或概念。掌握理性知识接近本质的程度会因传播方式的不同而有所不同。理性知识传递的效率有很大的差异,有时它能使对方几乎掌握它,有时它只是其中的一部分,有时又被误解。

传递理性的途径有三种:使用语言;文字和图形;语言、文字和图形一起使用。

三种方法中的第三种是理性沟通方式。换言之,多感官学习比只靠一个感官学习更有效,因为掌握一件真实的事物,调动视觉和听觉,以及触觉和嗅觉,可以扩大大脑活跃的中枢区域,使大脑受到强烈刺激。这样可以增强记忆,提高教育效果。比如火灾现场会给人各种感官刺激,人们可以把这些刺激作为知识和经验输入大脑的记忆装置,所以这是一种有效的教育方法。

(3) 安全技能教育的基本原则

对操作人员来说,不仅要掌握基本的安全知识,还要形成基本技能,掌握安全活动的具体手段。如果消防安全教育仅仅使受教育者具备安全知识,实际上并不能预防事故的发生。只有在实践中灵活运用消防知识和能力,才能体现消防安全教育的实效性。培养这种能力和熟练程度就是安全技能教育。

消防安全知识教育只涉及心理问题,而技能教育需要调动人的全部感官,通过实践来体验。消防安全技能教育必须使操作人员根据相应的操作条件进行条件反射运动,以达到安全的目的。

为了展示技能的精髓,教师应将大脑记忆装置中积累的知识翻译成适当的语言。同时,大脑会发出指令,激活手脚,纠正情况,调动所有感官,尽一切努力展现技能的精髓。接受者必须通过视觉。听觉的生理功能是将指导员所表现的动作转化为信息接收,并通过大脑的记忆装置将接收到的信息进行翻译,然后从大脑发出指令,动员所有的感官器官模仿指导员的动作。通过反复操作逐渐接近目标值。